• 石川一郎
• レーベル：SB新書

予測不可能な時代の学校選びとは

コロナ禍による臨時休校で、これまで顕在化しなかった学校の問題がみえてきた。教育現場に突きつけられたのは、「未知なる状況にも対応できる」という、新学習指導要領の精神が求めるものである。日本の教育は変わることができるのか。教育関係者や保護者が知っておくべき「教育リスク」を明らかにするとともに、いかに対応していくべきか。民間の教育機関やICTの専門家による助言をまじえながら論じていく。

はじめに
第1章　コロナ禍で露呈した自律できない学校の問題
　コロナ禍で起こった三つの問題
　学校教育の本質的な問題とは
第2章　未来の教育を予感させる学校　休校対応の差から考える
　大学のオンライン化とリモートワークに対応する学びとは
　オンラインの授業に今後の教育のヒント
　21世紀型教育機構に所属している学校
　聖ドミニコ学園
　札幌新陽高校
　新渡戸文化学園
第3章　入試問題の変化と学習評価の構造──ブルーム・タキソノミーと評価
　自粛から自律へ
　新学習指導要領は「自律」した日本人の育成を目指す
　これからの記述式問題
　評価方法
　eポートフォリオ
　ブルーム・タキソノミーとは何か？
　なぜ、ブルーム・タキソノミーなのか
第4章　探究と評価の折り合いをつけるマインドとは　対談 矢萩邦彦
　探究型の学びとは？
　探究型学習はどこへ向かえば良いのか？
　探究型の学びに評価は必要なのか？
　定性評価とAO入試
　公平とは何か
　これからの教育業界
　民間の問題と展望
第5章　学校における探究型の学びとPBL──ブルーム・タキソノミーの活用
　そうは言っても、大学入試で役に立つの？
　部活動は悪者か？
　多様な大学入試
　総合的な学習の時間
　総合的な探究
　かえつ有明中・高等学校の取り組み
　「なんで、そうなる？」が軽視される教育現場
　聖ドミニコ学園のインターナショナルコース
　「探究」とカリキュラム
　「カリキュラムマネジメント」の必要性
第6章　ICTと学校をつなぐためには　対談 田中康平
　ICTの教育効果が理解されていない
　ネットリテラシーの基本はマナー、そして法の理解
　子どものスピード感と大人の教育観
　何からはじめればいいのか
　学校現場でのICTの学び方
　ICTとブルーム・タキソノミー
第7章　いかにICTリテラシーを身につけるか──ブルーム・タキソノミーの新解釈
　教科書＆チョーク＆トークの限界
　IT（情報技術）からICT（情報伝達技術）へ
　ICT導入の遅れ
　GIGAスクール構想
　ICTをどう活用するのか
　急成長するEdTechをいかにタキソノミーに組み込むか
　「未来の教室」三つの柱
終章　これからの教育でおさえておくべきこと
　この本で言いたかったこと
　越境しコラボレーションする重要性
　何故学ぶのか
おわりに
編集後記
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(C) Ichiro Ishikawa 2020

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